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2006

暑期山东禹城综合试验站科学考察活动总结--亲身体会科技的过程

时间:2006-08-03来源:youthclub作者:

北京五中 张燕

  在接到带领三名学生参加野外实地考察的任务时候,心情就非常愉悦。因为我从大学毕业以后,很少有机会进行这样的实践活动。生物学科是一门实践性很强的应用科学。如果脱离实践活动,生物学科的很多理论和知识就失去了根基和可发展的空间。所以,从准备基本开始,我就十分珍惜这次活动。与学生沟通,与禹城导师网络沟通,查找资料等诸多方面做好充分的准备。

  我从两大方面谈谈参加这次活动的体会。

1.实践活动对我的启发:

  来到禹城试验站后,我尝到了很多实践方面的知识,从前的这些知识在书本上是静止的、无感情的,而在试验站的试验田中,很多知识译成了有生命的、跳跃的直观感受。比如在学习提高农作物产量措施时,我会从原料、条件等五大方面分析期待学生能够理解增产的方式方法。这样努力地讲了很多年,没有更加深入地去思考“何为增产?”“用什么指标可以表明增产?”这么关键的问题被我忽视了。在禹城试验站,农作物增产是个非常重要、真实、也非常复杂的问题。需要多项定量的测定,大量数据收集和分析处理,还要结合可持续性发展的环保问题,才可能获得结论。农业科学家研究农作物产量时要考察土壤因素,大气因素,收集了多年多项的数据后才得出可操作的结论。这次实践活动扩展了我的学科思路,对这些问题的认识有了直接、正面的补充与提高。

  科学实验需要合理设置不同处理的实验组,实验组的变量设定与控制直接影响着未来结论的得出。从前我要求学生在设计实验时,应当考虑实验组和对照组的确立。学生和我都没有真正参与过大型实验,所以,这种模型式框架式的实验设计也是人云亦云,照猫画虎。在禹城这里,我发现科学家在设置不同实验组时,还考虑到实验的重复组的随机设定,也就是说,不同变量对照的实验组需要做出三大组群的重复。因为实践不同于书本,灵活多变的因素有很多人为无法控制的。在多重反复实验的情况下,就可以从统计学的数据对生物学结论有所帮助和修正,换句话说,用数学来平衡生物实践中可能的误差。这次的实践活动又使我的有关知识及能力更加严谨。

2.实践活动对学生的影响:

  有机会参加市级科技活动的学生是在学校各方面都比较优秀的学生,从思维能力,到知识水平较同龄人有优势。尽管如此,真正投入到实践活动时,他们也暴露出一些问题。

  首先是对新情景的感知。城市学生没有机会到农田中考察,没有机会近距离地亲近农作物,甚至有些学生不太认识农田的农作物种类。这种前提条件下,一下子给了他们诸多的环境因素,农作物的各种指标后,他们就开始感到茫然,不知从何入手,又不知如何能够提出问题。出现这样现象的关键根结在于他们还没有养成科学研究的一些基本素质。只有热心、诚心和真心还远远不够,要对科学存有很强的洞察力和敏感度。能够舍未取本,失抓住问题的关键。前期活动时,学生基本处于不知所措。渐渐地,经过导师和老师的引导,有了些体会和发现。学生将来学习和工作方向可能与现在的实践活动没有直接关系,但是我希望他们能够通过自己的努力,初步学会科学研究的基本方法和思路,掌握通用的科学研究的“钥匙”,就可以开启任何的科学大门。

  再有是对实验操作的不熟练。结论的获得不是凭空臆造出来的,需要众多的数据支持结论。这几天中学生参与了土壤容重的取样、测定;土壤PH测定,土壤电导率等项目的测定。取样及处理时都要遵循一定的科学原则,实验测定过程的每一步骤都不能马虎。要做到数据的真实可靠,就必须在每一步骤中保持认真与细心。在取10克土壤制备土壤溶液时需要配对50ml蒸馏水。我发现学生动手能力很差,很简单的操作,学生出现了几次的人为差错。出现这个问题的原因与学生在学校实验课的动手实践少有直接关系。我希望他们发现这个问题后,主动去设法解决并改进,尽可能地认真地,多去做各种理科实验(包括物理、化学、生物的实验),而且还要自己创造条件,增加实践实验机会。多动手,多动脑,综合提高能力是实践活动的永恒目标。

  这几天的生活必会终生难忘,还有很多的感受无法一一叙述。还有一点小感受,能否让优秀的初中学生参与这类活动,让有能力的孩子能更早地、更长时间地在上学期间接受科学思维和方法的训练与引导呢?

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